PROGRAD

RELATÓRIO DO PROGRAMA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PID

 

NOME DO BOLSISTA: Lucas Ferreira do Amaral

UNIDADE: Instituto de Ciências Exatas

DEPARTAMENTO: Ciência da Computação

DISCIPLINA: Algoritmos e Estruturas de Dados I

PROFESSOR ORIENTADOR: Eduardo Chaves Faria

PROFESSOR COORDENADOR: Regina Helena Bastos Cabral

PERÍODO DE EXERCÍCIO DA MONITORIA: 22-04-2002 a 31-12-2002
  1. BOLSISTA

 

  1. Descrição "detalhada" das atividades exercidas, grau de interesse e envolvimento do aluno, horas semanais efetivamente gastas na sua execução, orientação, dificuldades encontradas, sugestões para aperfeiçoamento do Programa, etc.

Descrição detalhada das atividades exercidas:

O apoio aos alunos da disciplina via Internet deu-se nos seguintes aspectos:

  • Publicação do Plano do Curso e demais informações sobre o andamento da disciplina;

  • Publicação das transparências e material didático adicional;

  • Publicação das propostas e das soluções dos exercícios, trabalhos, laboratórios e provas;

  • Discussão de todas as atividades, cada qual em uma sessão própria;

  • Troca de informações e conteúdos relacionados com a disciplina;

  • Mural de avisos de interesse geral.

Para viabilizar o suporte aos alunos, foram necessárias as seguintes atividades:

  • Administração do ambiente de apoio (convidar os alunos, publicar documentos, recuperar backups, etc.);

  • Administração do fórum de discussão (criar sessões de discussão, responder as dúvidas dos alunos, manter atualizado o ambiente, etc.);

  • Resolução dos exercícios, trabalhos e provas;

  • Elaboração de material didático complementar.

O bolsista Lucas Ferreira do Amaral desenvolveu todas as atividades acima descritas para a turma de AEDS I da Engenharia Elétrica.

Até o final do primeiro semestre de 2002, haviam sido desenvolvidos e publicados os seguintes arquivos:

Turma de Engenharia Elétrica

Pastas Arquivos

Laboratórios 1o Laboratório

2o Laboratório

4o Laboratório

6o Laboratório

Outros Regras de legibilidade

Plano de curso

Provas 1a Prova

Solução da 1a Prova

2a Prova

Solução da 2a Prova

3a Prova

Solução da 3a Prova

Trabalhos Práticos 1o Trabalho Prático

1o Trabalho Prático – Solução

2o Trabalho Prático

2o Trabalho Prático – Solução

Listas de Exercícios Exercício 1 – Solução

Exercício 2

Exercício 2 – Solução

Exercício 3

Exercício 3 – Solução

Exercício 4

Exercício 4 – Solução

Transparências Modularização

Conceitos Básicos: Software

Conceitos Básicos: Hardware

Matrizes Matrizes

Algoritmos de máximo e mínimo

Controle de entrada de dados

Grau de envolvimento do aluno:

O envolvimento do bolsista no projeto se deu, basicamente, nos 4 níveis de atividades já mencionados, sendo que, para a realização de todas estas atividades foram necessárias cerca de 20 horas semanais divididas entre serviços junto ao orientador e atividades domiciliares, ou mesmo na universidade, utilizando os laboratórios de informática.

Dificuldades encontradas:

  • Em geral, a participação dos alunos ficou aquém do esperado;

  • Houve muitos problemas inicialmente com o cadastramento dos alunos, com muito tempo perdido até que todos estivessem inseridos no sistema e aptos a utilizarem os recursos oferecidos (deficiências do software, alunos que informaram endereços incorretos, esquecimento de senhas, etc.);

  • Muita dependência do pessoal do apoio técnico, mesmo para tarefas de responsabilidade que são dos professores e bolsistas (inclusão de usuários com status de professor, eliminação de usuário aluno, etc.);

  • Início do projeto muito tarde (o uso do ambiente deu-se na metade do semestre letivo);

  • Instabilidade do sistema com freqüentes perdas de conteúdo;

  • Embora não tenham comprometido de todo o experimento, o sistema Fle3 apresenta alguns problemas cuja solução facilitaria alcançar com maior plenitude os objetivos iniciais do projeto.

Sugestões de melhoria:

  • Aperfeiçoar o material didático (transparências, etc.) a ser publicado;

  • Identificar exatamente as razões da pouca participação dos alunos, procurarndo eliminar os problemas;

  • Motivar os alunos a utilizarem mais o ambiente de apoio através de incentivos;

  • Corrigir alguns problemas de maior relevância no sistema Fle3.

Resultados alcançados:

Em geral a experiência foi positiva, mas houve diferenças no comportamento dos alunos das duas turmas. A turma de Ciência da Computação participou mais ativamente nas discussões, embora a turma de Engenharia Elétrica tenha acessado o ambiente com freqüência para acompanhamento do curso e consulta ao material publicado.

A análise dos resultados alcançados é prejudicada pelo início tardio do projeto. Consideramos que não houve tempo dos alunos de acostumarem com a idéia do apoio a distância.

 

 

  1. Análise crítica da contribuição do "Programa de Iniciação à Docência" para o seu crescimento acadêmico.

O projeto Pid contribui para o meu crescimento acadêmico em dois aspectos principais a saber:

  1. Estímulo à atividade de docência.

    2. Devo confessar que a idéia de docência nunca tinha me ocorrido, e que sem dúvida neste aspecto o projeto fez com que eu começasse a pensar neste sentido, visto que achei bastante gratificante a idéia de estar transmitindo conhecimento.

  2. Aprimoramento de habilidades relacionadas à matéria alvo da monitoria )AEDS I)

Neste ponto devo destacar que foi considerável o meu aprimoramento. Mas, este aprimoramento pode ou não ser relevante, dependendo da área de ênfase da minha graduação em Engenharia Elétrica.

 

 

 

 

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Bolsista

 

 

  1. PROFESSOR ORIENTADOR

 

  1. Avaliação do desempenho do Bolsista nas atividades exercidas.

    2. O aluno demonstrou grande interesse pelo trabalho desenvolvido ao longo de todo o período de vigência da bolsa. Seu envolvimento foi além das tarefas especificadas pelo orientador, demonstrando iniciativa e criatividade.

    A dedicação do bolsista foi de fundamental importância para o sucesso do projeto desenvolvido, dado o seu objetivo de criar e manter um ambiente na Internet de apoio aos alunos.

 

  • Análise crítica da contribuição do "Programa de Iniciação à Docência" para o crescimento acadêmico do aluno.

    • O "Programa de Iniciação à Docência" é uma oportunidade especial para o aluno assimilar e consolidar conhecimentos de sua área de estudos, bem como para conhecer e experimentar técnicas e ferramentas voltadas para atividades de ensino. Sendo assim, considero que o PID seja muito importante para o crescimento acadêmico do aluno, tendo em vista sua formação integral.

     

     

     

     

     

    Belo Horizonte, 26 de dezembro de 2002.

     

     

     

     

     

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    Professor Orientador Chefe do Departamento